為滿足學生個性化、多元化的學習和發(fā)展需求，進一步推進教育評價改革，提升教育質量，探索“雙減”背景下“教學評一體化”的實施路徑，近日，鄭州市管城回族區(qū)第二實驗小學依據(jù)學?！?ldquo;七色光課程”規(guī)劃方案》和《“博雅語文”學科課程群建設方案》中的評價要求，開展了豐富多彩的語文形成性評價活動。

此次形成性評價活動基于“博雅語文”課程改革，在學校整體的規(guī)劃下，由一至六年級階梯狀地組織實施與開展，每個年級一個主題，評價形式以隨堂或集中游園的方式進行。

評價內容以學科知識為載體，突出學科能力的核心地位。

低段：趣味評價·點亮童年

為了提高低年級孩子的口語表達能力，增強孩子自信心，一年級以“小扇子旅行記”為主題，采用現(xiàn)場分組評價的方式，對學生的識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流等方面做出評價，讓學生在小扇子闖關世界中檢驗所學知識，在炎炎夏日中感受學習所帶來的涼爽與快樂！

二年級則以“玩轉西游，點亮童年”為主題，共設7個環(huán)節(jié)，通過游戲闖關的形式考察學生的語文綜合素養(yǎng)，進一步提升學生的口語表達能力。評價中，孩子們健康活潑、蓬勃向上的精神風貌，讓老師們嘖嘖稱贊。

中段：樂趣分享·快樂成長

三、四年級是小學階段重要的過渡期，第二實驗小學十分重視學生書寫、背誦、朗讀、口語交際、課外閱讀、學習習慣六個方面的能力養(yǎng)成，努力做到復習中有評價，評價中有鞏固，寓測于樂。

此次三年級語文形成性評價以“夏日大作戰(zhàn)”為主題，開設了“繽紛夏季”、“乘風破浪”、“冰涼一夏”、“夏日尋覓”、“綠野仙蹤”、“暢游語海”、“陽光成長記”七個板塊，分別對學生的學習習慣、課內外閱讀、識字、寫字、尋物啟事、背誦進行考查。

通過不同的活動內容和游戲情境，將語文知識的核心掌握點蘊含在一個個闖環(huán)節(jié)中，在游戲中學知識，在游戲中體驗語文學習帶來的魅力。

四年級則在游園活動中，設計了“詩之墨”“詩之聲”“詩之閱”等主題的闖關活動。

闖關內容面向全體學生，使不同水平、不同成長階段的學生水平都能得到了公正、客觀、全面、準確的評價，既考察了基礎知識及解決問題的綜合應用能力，又滿足了學生的心理特點，形式多樣，寓教于樂。

在此次的闖關活動過程中，孩子們自覺做到了安靜有序排隊、仔細讀題、大方表達，積累了豐富的經驗、享受了快樂的時光。

高段：傳承文化·豐盈童年

本學期五年級語文期末綜合評價活動以“古典名著趣游記”為主題，共分為六個環(huán)節(jié)，桃園結義誦詩文（背誦）、大觀園品讀文（朗讀）、舌戰(zhàn)群儒展“口”才（口語交際）、軍師錦囊妙“書”（書寫）、青梅煮酒論“名著”（閱讀）、西天“習”得真經（學習習慣）。

學生們不僅展示了扎實的語文素養(yǎng)，還在分享中體會到了中華文化與古典名著的獨特魅力。

六年級的評價主要分為六項：“書寫”時光、“讀”過童年、回“憶”往事、千言萬“語”、悅“讀”成長、“習”以為常。

其中“書寫”時光以書寫大賽進行評價，著重考察學生的漢字書寫能力；千言萬“語”、悅“讀”成長、“習”以為常分別考察學生的口語交際能力、課外閱讀能力以及學習習慣，由各班語文老師組織學生在班級自測；“讀”過童年、回“憶”往事兩個板塊在報告廳組織進行，對學生的朗讀、背誦能力進行集中評價。

據(jù)學校教導主任虎鵬介紹，該校一直堅持開展形式多元、內容多樣的評價方式，通過此次評價，從不同角度診斷學生的語文學習情況，為今后更好地培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)指明了方向。